viernes, 5 de julio de 2013
Estilos de aprendizaje
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Concepto de estilo de aprendizaje:
“Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo las
personas perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje”.
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los
conocimientos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan
medios de representación, etc.
Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el
aprendizaje.
Los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.
El término ‘estilo de aprendizaje’ se refiere al hecho de que cada
persona utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender. Cada
persona aprende de manera distinta a las demás: utiliza diferentes estrategias,
aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor
MODELO DE KOLB
Según el modelo de
Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro
fases:
|
CARACTERÍSTICAS GENERALES
|
APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO
|
ALUMNOS ACTIVOS
|
Los alumnos activos se involucran totalmente y
sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los
acontecimientos. Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar
primero y pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades
y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente.
Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les
gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades.
La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es: Cómo?
|
Los activos aprenden mejor:
Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío.
Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato.
Cuando hay emoción, drama y crisis.
Les cuesta más trabajo aprender:
Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.
Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.
Cuando tienen que trabajar solos.
|
ALUMNOS REFLEXIVOS
|
Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la
postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas
perspectivas distintas. Recogen
datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para
ellos lo más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo,
así que procuran posponer las conclusiones todos lo que pueden. Son
precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de
ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar,
procurando pasar desapercibidos.
La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es Por qué?
|
Los alumnos reflexivos aprenden mejor:
Cuando pueden adoptar la postura del observador.
Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación.
Cuando pueden pensar antes de actuar.
Les cuesta más aprender:
Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención.
Cuando se les apresura de una actividad a otra.
Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.
|
ALUMNOS TEÓRICOS
|
Los alumnos teóricos adaptan e integran las
observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas
lógicamente. Piensan
de forma secuencial paso a paso,
integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y
sintetizar la información y su sistema de valores, previa la lógica y la
racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas
de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara.
La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es Qué?
|
Los alumnos teóricos aprenden mejor:
A partir de modelos, teorías, sistemas
con ideas y conceptos que presenten un desafío.
Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.
Les cuesta más aprender:
Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre.
En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.
Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.
|
ALUMNOS
|
A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas,
teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica
inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo
la misma idea de forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada
a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los
problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer
las cosas.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje
es Qué pasaría si...?
|
Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:
Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.
Cuando ven a los demás hacer algo.
Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo
que han aprendido.
Les cuesta más aprender:
Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades
inmediatas.
Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.
Cuando lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'.
|
martes, 2 de julio de 2013
CONCURSO DE ORTOGRAFÍA
II Concurso de Ortografía 2011
I.E.P. “PERU”
I.
Presentación:
La
Institución Educativa “PERÚ”, está organizando el II concurso de ortografía,
que se realizará el día martes 27 de setiembre
para niños y niñas de inicial y primaria, el cual
tiene como finalidad examinar el correcto uso de las grafías y signos de puntuación dentro de la redacción.
II.
Objetivos:
·
Mejorar la práctica de
conocimientos teóricos de las reglas ortográficas.
·
Afianzar el dominio motor de
la escritura manual.
III.
Organización
·
El II Concurso de ortografía
2011 es organizado por la I.E “PERÚ”
·
El Comité de selección y elaboración de percentiles ortográficos está
integrado por las docentes de aula.
Docentes:
·
Inicial 4 años: Milagros
Carranza Samamé.
·
Inicial 5 años: Rossana
Torres Banda.
·
Primer grado: Yerandine
Guerrero Gonzales.
·
Segundo grado: Beatriz
Saavedra Asenjo.
·
Tercer y cuarto grado: Diana Hernández Barrantes.
IV.
Participantes:
Participan
los niños y niñas de los niveles de inicial 4 años y 5 años y primaria 1°, 2°,
3° y 4° grado.
4.2. Profesoras
de aula:
·
Las profesares tienen la tarea de incentivar y orientar la
correcta participación de sus niños y niñas.
·
Las profesoras
deben redactar e imprimir el percentil ortográfico, los que deben ser
entregados a la dirección del colegio.
·
La prueba de cada nivel tendrá como
calificativo 20.
·
La prueba se
tomará el día martes 27 de setiembre a las 8:00 de la mañana los niños.
·
Los percentiles
ortográficos, serán alcanzados con anticipación a los padres de familia, para
su correcto estudio.
V.
Publicación de Resultados
Los resultados se publicarán el
mismo día.
VI.
Premios:
·
Se premiarán a los alumnos según su
nivel, año y grado
Primer Puesto:
·
Primer puesto: Diploma y regalo
sorpresa.
Segundo Puesto:
·
Segundo puesto: Diploma.
VII.
Temario
INICIAL DE 4
AÑOS:
·
Vocales
·
Grafías M-P-D
INICIAL DE 5
AÑOS:
·
Vocales
·
Grafías M-P-L-D-T-S-R-F
PRIMER GRADO
·
Grafías: M-P-L-D-T-S-F-R-N-V-B
SEGUNDO GRADO:
·
Reglas de
puntuación.
·
Reglas de
acentuación.
·
Uso de
mayúsculas.
TERCER – CUARTO GRADO:
·
Reglas de
puntuación.
·
Reglas de
acentuación.
·
Uso de
mayúsculas.
VIII.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
·
Uso de
mayúsculas.
·
Correcta escritura.
·
Reglas de
acentuación.
·
Reglas de
puntuación.
IX.
DEL JURADO CALIFICADOR.
Está integrado por las profesoras de aula de ambos niveles.
X.
DISPOSICIÓN FINAL
Cualquier situación no prevista en estas bases será
resuelta por el Comité Organizador.
…………………………..
Directora
Lucy Calero Nuñez
BASES DEL CONCURSO DE MATEMÁTICA
II Concurso de Matemática 2011
I.E.P. “PERU”
I.
Presentación:
La
Institución Educativa “PERÚ”, está organizando el II concurso de matemática,
que se realizará el día miércoles 28 de setiembre
para niños y niñas de inicial y primaria,
esperando así contribuir al desarrollo de la educación en nuestro distrito de
José Leonardo Ortiz.
II.
Objetivos:
·
Estimular y
difundir el estudio de la matemática y su aplicación.
·
Promover el
desarrollo de niños y niñas talentos en el ámbito escolar.
·
Propiciar la
sana competencia, y el compañerismo entre los participantes.
·
Mejorar la
calidad de las competencias matemáticas en nuestra institución educativa.
III.
Organización
·
El II Concurso de Matemática
2011 es organizado por la I.E “PERÚ”
·
El Comité de selección y elaboración exámenes está integrado por las
docentes de aula.
Docentes:
·
Inicial 3 años: Gisela
Floreano Berrú.
·
Inicial 4 años: Milagros
Carranza Samamé.
·
Inicial 5 años: Rossana
Torres Banda.
·
Primer grado: Yerandine
Guerrero Gonzales.
·
Segundo grado: Beatriz
Saavedra Asenjo.
·
Tercer y cuarto grado: Diana Hernández Barrantes.
IV.
Participantes:
Participan todos los
niños y niñas de los niveles de inicial y primaria.
4.2. Profesoras
de aula:
·
Las profesares tienen la tarea de incentivar y orientar la
correcta participación de sus niños y niñas.
·
Las profesoras
deben redactar e imprimir su examen, los que deben ser entregados a la
dirección del colegio.
·
La prueba de cada nivel tendrá como
calificativo 20.
·
La prueba se
tomará el día miércoles 28 de setiembre a las 8:00 de la mañana los niños.
V.
Publicación de Resultados
Los resultados se publicarán el
mismo día.
VI.
Premios:
·
Se premiarán a los alumnos según su
nivel, año y grado
Primer Puesto:
·
Primer puesto: Diploma y regalo sorpresa.
Segundo Puesto:
·
Segundo puesto: Diploma.
VII.
Temario
INICIAL DE 3 AÑOS:
·
Número cantidad
·
Representación
·
Nociones
·
Escritura de números.
INICIAL DE 4 AÑOS:
·
Escritura de números
·
Adición de una cifra
·
Cuadro de doble entrada
·
Ascendente – descendente
·
Anterior – posterior
·
Sustracción
INICIAL DE 5 AÑOS:
·
Figuras de fondo
·
Números del 1 al 40
·
Adición
·
Sustracción
·
Cuadro de doble
·
Decreciente
·
Creciente
·
Antes – después
·
Mayor- menor
NIVEL PRIMARIA
PRIMER GRADO
·
Anterior - posterior
·
Ascendente- descendente
·
Adición – sustracción
·
Operaciones combinadas
·
Lectura y escritura de números
naturales
·
Problemas de adición y sustracción
SEGUNDO GRADO:
·
Operaciones combinadas de adición,
sustracción y multiplicación.
·
Adiciones
·
Sustracciones
·
Multiplicaciones
·
Problemas de adición, sustracción y
multiplicación.
·
Sucesiones
TERCER – CUARTO GRADO:
·
Lectura y escritura de números
naturales
·
Operaciones de adición, sustracción y
sustracción
·
Potenciación
·
Problemas de multiplicación
·
Operaciones combinadas de adición,
sustracción y multiplicación.
VIII.
DEL JURADO CALIFICADOR.
Está integrado por las profesoras de aula de ambos niveles.
IX.
DISPOSICIÓN FINAL
Cualquier situación no prevista en estas bases será
resuelta por el Comité Organizador.
…………………………..
Directora
Lucy Calero Nuñez
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